斯壮:“放水养鱼”的学问

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  中南大学最近推出一系列改革新最好的依据,引发了广泛讨论。其所含另一5个多 两根:新上岗青年教师8年内太多再承担教学任务,专心科研,中途只考核一次,8年后验收成果,由于届时只有晋升教授或副教授则要么转岗、要么离职。

  一群人问校长张尧学院士:8年自由探索,时间是也有太长了?张校长回答:不把水放足,鱼儿为社 由于游得欢?又问:“非升即转、非升即走”的要求是也有太严了?答曰:不把龙门筑得足够高,鱼儿哪有动力要长壮?

  一番对答,勾起对“放水养鱼”的重新思考。

  回顾300多年改革,“放水养鱼”老是是条重要经验。联产承包,国企松绑,减轻税负,降低社会组织准入门槛……有有哪些改革最好的依据通过营造宽松环境增添活力、激发动力,催生出发展的活力。

  然而随着时间推移,老经验遇到了新情况汇报。或多或少地方也提放水养鱼,但放水不放足、放水不放心,4天 一考核、4天 一检查,资源配置跟在频繁的考核里边挤牙膏,弄得鱼儿们渴不死也游不动,精神深度图紧张,更无须说有心思去跃龙门。也有的只顾放水,不管养鱼,只顾争取资源,不问产出效益,饱食无忧的鱼儿终日逍遥自在,早已只有 龙门一跃的精气神。

  放水养鱼既也有填鸭灌食,也也不是 所作为,在制度设计时就应该兼顾目标与条件、结果和过程。只有以“把龙门筑高,将水装入去位”的系统观精心谋划,才能让鱼儿游得欢、长得壮、跳得高,实现微观与宏观、个体与整体的双赢。

  说到这里,不妨再来看中南大学另一项放权改革。学校将财权、人事权、职称评定权等充分下装入去二级学院,又对全员参与、民主治校做了不少制度安排,各种教授自治组织积极发挥作用,无形中推动了教育去行政化的应用应用程序,也正确处理了“谁有权就把资源往此人 口袋装入”。两种放水养鱼,既是水养鱼,也是鱼养水,权力协调机制的优化,构建起一5个多 水质优良、鱼儿欢畅的生态环境。

  5个多 案例,给人启发,令人深思。随着改革进入精细化阶段,鱼的心理预期在提高,对水资源利用速率的要求也在提高,“养鱼”不再或多或少或多或少 开闸放水那样简单。如何制定科学人性、责权对等的管理规则,如何走出“一统就死,一放就乱”的怪圈,实现整体利益的最优,成为现阶段改革发展时需直面的新课题。

  在诸多“两难”现象图片凸显的今天,主要矛盾与每段矛盾的权重差异,矛盾主要方面与每段方面的分野,已不像过去那样清晰鲜明。或多或少或多或少情况汇报下都时需.我.我.我.我从全局深度图、以系统思维重新审视现象图片的各个环节,发挥辨证施治的创新智慧教育。从另一5个多 的深度图,.我.我.我.我对“增强改革系统性、整体性、协调性”的要求,有了更具体真切的理解。

  有个寓言故事讲,师傅给5个多 徒弟每人一桶水、一桶鱼,而且.我.我.我.我挑到山下的鱼池。师兄二话没说,挑起担子就跑,跑到半路鱼就死光了。师弟把鱼和水均匀分到两只桶里再上路,走得不慌不忙,步履轻松。

  现实生活里,你是师弟呢,还是师兄?

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